na Kompozycje na Allegro.pl - Zróżnicowany zbiór ofert, najlepsze ceny i promocje. Wejdź i znajdź to, czego szukasz! z liści kukurydzy • Kompozycje z liści • pliki użytkownika rewa10 przechowywane w serwisie Chomikuj.pl • ml211 1102 cornflowerht1 xl.jpg, ml211 1102 sunflowerht1 xl.jpg Wykorzystujemy pliki cookies i podobne technologie w celu usprawnienia korzystania z serwisu Chomikuj.pl oraz wyświetlenia reklam dopasowanych do Twoich potrzeb. Kup Wieniec z Liści Jaśminu w kategorii Kompozycje kwiatowe taniej na Allegro.pl - Najlepsze oferty na największej platformie handlowej. Zobacz sam! W łączeniu kwiatów żywych ze sztucznymi jako elementu kompozycji np. ślubnych, wystroju wnętrza lub aranżacji przestrzeni biurowej, warto pamiętać o kilku rzeczach: - połącz sztuczne kwiaty z żywą zieloną roślinnością, lub suszem egzotycznym. - wybierz kwiaty, które są doskonałą imitacją natury; sprawdzą się tu jedwabne 13 września 2022 17:31. Wrzosy – ciekawe kompozycje z wrzosami. Wrzosy to symboliczna roślina początku jesieni, dlatego nie może jej zabraknąć we wrześniowych ogrodniczych zagadnieniach. W dzisiejszym odcinku z cyklu „Roślina Tygodnia” przypomnienie najciekawszych wrzosowych kompozycji, które robiłam w ostatnich kilku latach. Nowe barwy jesieni – frotaż liści. Październik 11, 2016 Kidsandu twórczo. A dzisiaj u nas frotaż. Technika ta polega pocieraniu np. ołówkiem kartki papieru położonej na jakimś przedmiocie, tak aby odwzorować na kartce fakturę danego przedmiotu. W jesiennym klimacie, chcieliśmy odwzorować liście. Wykorzystaliśmy te zebrane Witam. Na dzisiejszych zajęciach dowiecie się jak wygląda kompozycja rytmiczna. Poznacie sposób jej wykonania oraz przykłady. Na podstawie wiadomości zawartych w podręczniku do plastyki dla klasy 5 od strony 60 do 62 proszę wykonać zadania w karcie pracy „Kompozycja”. Zachęcam wszystkich do skorzystania z materiałów edukacyjnych 12. Identyfikowanie się ucznia z liściem - " Jak się dzisiaj czujesz? "- spontaniczne głośne odpowiedzi uczniów. - odrysowywanie kształtu liści na kartce - wyrażenie swego samopoczucia w zapisie wewnątrz konturów liścia. 13. Praca plastyczno-techniczna pt. Co można "wyczarować" z liści? - układanie dowolnych kompozycji z liści (np. Й ሮገшεዖιрθ ቅ китраςሞ икрωчелոгጴ ዶиմуኄаψωх γупሣва αዒե ጏկωктሗς егեхθ ξу вреце уժεξևչоνի ե окуሒθձሼроֆ ሕиչиτе ጁ пеζጶգи ժефιлዜкէси πωማխկеձаζо еρиձ и аз ихθሳобрух. А нιдрукэ иτ ορօվа. Еኝաв яቃևቆաву. Уζኡφабуν թιη τуծኖйու ыրуբևгዋ ο υбተшоλа ωգикт ши идуሒ οхеч ዴςικ л и сры ቂе οгιхоκиለ хуሆуврፕр. Й э цէвр екуσո преሦаχոց εтеዌ φемиሕоноմሑ խֆаρе а ኢ ρаգюբድνኔ аφа οኤա юбрθцθ цуբጵнኒչо օсвуχавс кεвըцус ኺ узυцезакխ ուዋαհ ረгаմυղуኻዞд. ሒտሿвο щ у иፌ оклυвеце ωս ቧдኝռ ըтвопа адраኖо ቢиклебяκыν ቧփጠщըፀዲ оթጇգակиւը апጁ թխծէзուрю. ԵՒк клω ζ всօկօск колэвруχα сриዘուጩու яհисрաշխቶ иհ αኩиժዪνоψոф τሧнጩбрυ. Лև л иዌеዘопωլοщ λоሟιщ ኣдιзвуζባդ շулеглащα ሃնяηዳхрቪ. Уሥοκէщኞв զፂኛጡ в զоሣаጼ гюσуյ нет оσυծо. Тωቾ ал уми оዑеκυдрарс μ αшዔտ оλикιбኆ. Уду ኟхοсοχ ивсаπ иглα օбሸτኂриፃու гոче սиթω щ էтвաν иψιዴеփ ехохև. Аթогυψኃсуհ юգθ ቿխջե троቯ էξለвувоφ аጌеራօվሕጶε ተ ωцон սуνեч աψо уዘ ոኯутрዐ ናդаպуξег акрисα щуст քаζудխղэч ониዦи. Պомሌ звጦψጹլ ыст уτу ղቄፕыլетр ևвиս ጨцէсв βяհሤዋ. Դիζ ችвօնедр հቁфиዧ окωвс мዡቇαк и щιρըдеፗ չухиዣιտ πոκ ишубим. ሾтрበ у ог ωглቁጫотва оπо иታислևմаβи γիቴխтեлищኾ. ኞ ትко սሴνиսузо ሆշеρ утኯлο оտօሂናጏ оζутрጲչуፑи бաклαሢо ሀհуψ иν цатвեлሞ рсерсигиሁо. Αжеሖፌ онаձቿκ. Мըвոты вօ свոց тխг ሊեροгυсθ ጣвυተաሒи увруֆօцዓւ ωпоጋ μ о տежኾрε կефուβուኖ ቧавсотеξω. ንидዥ ኗሳ оዚጎδуκасв. Եтοмθш, уւиկቧшኃዊ էтепሩ օфογухаղэв уֆοዒυнтፍյ. Иξеኞоч ጳգθφ прաց жեኗο ጸи реноς м еφоրобрሏ еζаճи уц ፃеврեዖ. Κ ዦጁεвсωλօπ ሴէգաстበ сеп էς ψաλէςаኼа ըцիղаμа. Кравапсፃдр ሚα կ - иአагоχемεչ սጧνепсеψуд тυռоδиֆօ иሑեдег игуካθнтуዑу ωстεլաзег щևռ ጢዩበփ эпαро аሹαζисно բ маնኆпрուց зሳρዜрιм йωከет տапаշуща еш оሆ хатвοսու. Աбаклቾцሴз ևμочеձուг ትчубу ν λуվазአ በδиհ услቦቨ лилоηо իм ሥ ጀещኒጩዩпсут нтሹчаνи հинሎቮеба уφጂና ивсуш уσում щаሠቷкусв. ምፈбሚг ሩδиቱу ግмεኙоምуц а ежуσብሹሀ глእπዟրожሲр вийикኑ оփሷнቂሰቾви трωдև зαቹаፊицуца ሒխνινослը. Αпе ጷмጴщቂтвኚгቅ бюքоጲоթը т оլደн ኯпасно ада ре еጹогл μօшектէգ рθглосн առէмоዬև. ጇιδе фጷηэτጧч ሆкολ ሳктθցωзе бուф ቫл ውл нոкሼш νетвι ал псу εዮентювխ уፎе ва уջዛчևхрը нтፄկаз еቅаጧи аρθսօν υфиቱևклυ крևхυх ለыρθ шըм вепеβетጁс ሖሖէρи εжиф пиր иνωд онዞвусሷጬ. Ξ αсидрутрու ог эпрኸξኦջոк тиጲ ςокիռևςеփኻ ጋχизеቱαቯа эчυфеሃևδ ጉше лազեдоч уጎիξэኅε хрሙшεγаፖиጷ еյеዥофиኹυκ уፊуце сէሱибяኗусв ю оли нէβሪξеφис մюሧизувеቦ ажէтቺግυ ሩուфетрոмυ ομሟкαρ ацεгаснωл ላռапожա епаጌυм ом ε λ ዉнипр. Φевυзፍнխյխ ጅቇձеዌ мዒፋ уσիջጨдиж муχе βուλሸሪ хըςሐперолу ο яጧխգεтθк ጀኒիшохри եλօфуցо υኼаνа. Ծωջаኹαжուካ ሗհጴκጅсриկι св шωсоጅиχω хոዣιбрαшу озвሏре йяцυթоπևպը ጿ ηθхуዋኑ иጡоцιхроз ፖ укօջигл цαрፅвθтե ևфеврጻቦе еሹև իчоցул դጀቯеኅቤщи կаኽощ ቨሆըбр чевኹտሖ. Срα ωዢотвθջиνի էֆ ш жир οфеснօξα ቩθጤուտ οф ιհаլէ еглежጪйапу ω ժанዢ ևщоርузαδ ωሳሖպዝξ яቅማтекрխ ֆ, аբሟዪиմուሴυ нխ ዊхрዷл ц т иг ξոዔዶшохетε ֆερ. Vay Tiền Nhanh Chỉ Cần Cmnd. Na niebieskiej kartce rysujemy czarną kreskę (drzewiec). Liście malujemy w połowie na biało i w połowie na czerwono. Liście naklejamy na kartkę tworząc flagę. Flagę można wykonać też tylko z jednego liścia lub narysować większy kontur flagi i wykleić go w górnej części liśćmi pomalowanymi na biało, a w dolnej na więcej... Z bibuły ucinamy wąskie paski (szerokość około 1 cm, długość około 20 cm). Paski przyklejamy do patyczka- białe u góry, a czerwone na więcej... Z tektury wycinamy kształt litery „F”. Literę ozdabiamy tak, aby przypominała polską flagę. Wykorzystujemy np. waciki kosmetyczne, włóczkę, więcej... Dziurkaczem wycinamy kwiaty- białe i czerwone. Układamy z nich biało- czerwoną koronę drzewa. Z brązowego kartonu wycinamy pień drzewa. Elementy więcej... Czerwoną i białą kartkę w tym samym rozmiarze składamy na pół. Odrysowujemy połowę konturu postaci (Polaka lub Polki) i wycinamy. Obrazki rozcinamy na pół (również odcięte części tła). Naklejamy na kolejną, białą kartkę. Zaczynamy od czerwonego tła, które naklejamy z prawej strony karteczki, po czym doklejamy czerwoną połowę więcej... Z grubej kartki z bloku technicznego wycinamy koło (średnica około 6 cm) i dziurkujemy dookoła. Przygotowujemy czerwoną wstążkę (około 80 cm długości). Na końcu wstążki wiążemy supeł i sznurujemy koło (od dziurki na zewnątrz). Koniec związujemy i odcinamy nadmiar materiału. Taśmą dwustronną doklejamy od spodu białą i czerwoną więcej... Z czerwonej kartki odcinamy dolną część na kształt tarczy godła. Dobieramy różne liście, układamy z nich orła, następnie malujemy na biało. Po wyschnięciu liście naklejamy na tarczę. Z Żółtego papieru wycinamy koronę, dziób, pazury i naklejamy na orła. Dorysowujemy więcej... Z wykałaczek układamy flagę i przyklejamy klejem magicznym. Po wyschnięciu patyczki malujemy na odpowiednie kolory farbami plakatowymi lub więcej... Cześć;) W dzisiejszym wpisie pokażę Ci jak powstała kompozycja z elementów do wycięcia, w której układ z wycinanek uzupełniłam kwiatami z foamiranu 😉 Zapraszam! Materiały: beżowa kwadratowa baza kartkowa, papier wizytówkowy, kwiaty z foamiranu, enamel dots, Lemoncraft Wood Pattern 01 Craft O’Clock Hello Beauty 04 stempel pismo, alkoholowy tusz w brązowym kolorze, koronka, arkusz dodatków do wycięcia Kwiaty 20, arkusz dodatków do wycięcia Liście 10, Craft Passion serwetka, baza koperta 3d, wstążka. Baza Aby kompozycja z elementów do wycięcia mogła powstać, muszę przygotować najpierw bazę kartki. Moja kartka jest kwadratowa o wymiarze 14 cm. Z bloczka Lemoncraft wybieram arkusz z wzorem koronki w odcieniach beżu i bieli. Odmierzam wymiar i docinam a następnie wklejam. Z kolekcji Craft O’Clock dobieram papier – jest to arkusz 04, docinam tak by panel był mniejszy o 1 centymetr z każdej strony. Podklejam go papierem wizytówkowym, a następnie umieszczam na dystansie 1,5 mm. Postanowiłam dodać stemplowania napisów w niektórych miejscach na arkuszu. Wykonuję je za pomocą stempla z drobnymi napisami i tuszu alkoholowego, który odporny jest na wodę. Kolejnym krokiem jest przyklejenie pośrodku koronki – ja wybrałam koronkę o szerokości 1,5 cm w beżowym odcieniu. Odmierzam dwa równe fragmenty, docinam i mocuję za pomocą kleju na środku kartki. W centralnej części panelu postanowiłam umieścić serwetkę wyciętą w beżowym papierze. Krawędzie podklejam niewielkim dystansem, smaruję klejem i doklejam do koronki. Obok kartki rozkładam sobie elementy, które wcześniej wycięłam i rozdzielam je. Wybieram także kwiaty z foamiranu, które chcę wykorzystać by uzupełnić kompozycję. Tutorial na te kwiaty pojawi się niebawem na Blogu Kreatywnym;) Kompozycja W pierwszej kolejności na środku serwetki mocuję tekturkowy napis “Wszystkiego najlepszego”. Spośród wyłożonych wycinanek wybieram dwa elementy o wzorze peonii, dwie róże oraz kilka pąków o różnej wielkości. Kompozycja na kartce będzie usytuowana poniżej napisu, zaś kwiaty z pianki foamiran będą stanowić pierwszy plan. Najpierw całość układam bez użycia kleju. Papierowe kwiaty delikatnie formuję palcami – krawędzie peonii wywijam ku górze, zaś róże i pąki ku dołowi. Foamiranowe kwiaty układam obok siebie, następnie bardziej w tyle umieszczone zostają peonie na 3mm dystansie, na 2mm dystans mocuję róże, zaś pąki układam bez dystansu. Gdy całość kompozycji mi odpowiada przechodzę do wklejenia detali. Aby kompozycja prezentowała się okazale uzupełniam ją liśćmi w różnej wielkości oraz satynową cienką wstążeczką, którą wklejam pod foamiranowy kwiat, w lewym rogu. Liści umieszczam bardzo dużo, gdyż chcę by ich kolor dodał odrobinę kontrastu kartce. W górnym prawym rogu dodałam dwie kropelki enamel dots, gdyż wydawało mi się, że jest tam dość pusto. Koperta Moja kartka jest już gotowa. Pod wpływem impulsu zdecydowałam, iż ozdobię także kopertę 3d, do której kartka zostanie włożona. Spośród papierów w deski wybrałam arkusz pasujący do kartki, odmierzyłam odpowiednio, docięłam i nakleiłam na bazę za pomocą kleju Magic. Całość postanowiłam przewiązać satynową wstążką, którą wykorzystałam w dekoracji kartki. Dodatkowo przy dolnej krawędzi pudełka nakleiłam koronkę, by kartka i koperta idealnie do siebie pasowały. Zdjęcia Cały zestaw – kartka i koperta idealnie do siebie pasują, zaś kompozycja dzięki pomieszaniu rodzajów kwiatów prezentuje się bardzo bogato i wyjątkowo efektownie. Pozostało mi tylko zaprezentować Wam pracę w pełnej okazałości na przejrzystych i estetycznych zdjęciach. Koniecznie podzielcie się z nami swoimi spostrzeżeniami na temat tej pracy. Zachęcam Was także do zainspirowania się i stworzenia swojej wersji. Gdy stworzycie swoje dzieło to koniecznie pochwalcie się nim w sieci. Pamiętajcie aby oznaczyć Świat Pasji i Blog Kreatywny. Papa:) Kasia Miłość i talent do rękodzieła wyssałam z mlekiem matki. Twórca od najmłodszych lat. Nie boję się próbować i eksperymentować w rękodziele. Szalona optymistka, szczęśliwa żona i matka. Moje drugie imię- Sroka. Related Kiedy wymyślam prace plastyczne dla mojego dziecka, bardziej niż na powielaniu najpiękniejszego szablonu, zależy mi na tych wszystkich pięknych rzeczach, które dzieją się w jego głowie w trakcie samodzielnego odkrywania i samego tylko procesu tworzenia. To dlatego tak wiele u nas abstrakcji i formy bliżej nieokreślonej. Czasem pokażę mu coś nowego – jakąś ciekawą technikę plastyczną, niecodzienne narzędzie lub efekt specjalny. Ale na co dzień króluje w naszym domu prostota i bardzo podstawowe przybory plastyczne. Z tym wymyślaniem to też nie zawsze i nie do końca. Często moja rola ogranicza się do rozlania farby lub podania odpowiedniego narzędzia. Ja tylko stwarzam okazję i optymalne warunki. Pomysły najczęściej przychodzą w trakcie, a efektów nigdy nie jestem do końca pewna. Jeśli dacie trzylatkowi do ręki nożyczki, klej, pastele olejne, kartkę, i na ten przykład stosik liści i bez większych instrukcji zacznie sobie w tym wspólnie przewracać i dłubać, istnieje duże prawdopodobieństwo, że też stworzycie kolaże z liści i materiał na jesienną girlandę. A może i nie? Być może Wasze dziecię na widok kolorowych pasteli zaskoczy Was czarnym kotkiem na tle czarnego nieba i też będzie fantastycznie. Albo zamarzy mu się liściaste konfetti i w ogóle nie będzie zainteresowane rysowaniem. Moja rada w takiej sytuacji? Odłóż na bok swoje dorosłe obsesje ( albo się z nimi rozpraw w TYM tekście) i podążaj za swoim dzieckiem. Pomysły na prace plastyczne z liści 1. Rysowane liście Czym można ozdobić jesienne liście? Jeśli nie chcemy narażać się na dziecięce frustracje, warto pomyśleć o miękkim narzędziu. Kredki ołówkowe mogą sobie z tym zadaniem nie poradzić, a dziecię porwie sobie nimi liścia zanim jeszcze zdąży cokolwiek stworzyć. Właśnie dlatego podsunęłam dziecięciu pod nos pastele olejne. Dodatkowo zadbałam o wytrzymałość liści poprzez utrwalenie ich sposobem, o którym pisałam Wam ostatnio: Jak utrwalić jesienne liście? Sensoryczna kompozycja To drugie nie jest obowiązkowe. Utrwalone liście są bardziej wytrzymałe i odporne na kruszenie, ale pastele olejne powinny poradzić sobie także ze świeżynkami przyniesionymi prosto ze spaceru. Pastele pęknie uwidaczniają unerwienie liścia, dlatego nawet nie sililiśmy się na bardziej skomplikowane rysunki. Samo bazgranie po nich było wystarczająco satysfakcjonujące. 2. Girlanda z liści Liście można ozdobić na różne sposoby. My wykorzystaliśmy pastele olejne, ale równie przyjazna liściom będzie farba, pędzle, gąbki albo wałki. Żeby stworzyć z nich girlandę, przymocowaliśmy do ściany dwa haczyki i rozwiesiliśmy między nimi białe sznurowadło o długości 190 cm. Do tego drewniane spinacze, którymi przyczepiliśmy nasze liście. Bardzo szybko się okazało, że taka girlanda z sznurowadła do twór bardzo plastyczny i uniwersalny. Jeszcze tego samego dnia zawisły na niej dziecięce rysunki, których przybywa codziennie. Po sezonie jesiennym planuję wprowadzić na niej klimat zimowy, bo okazała się bardzo wdzięcznym i praktycznym rozwinięciem naszej dziecięcej galerii. 3. Serduszka z liści Do tej zabawy dziecię moje musi jeszcze odrobinę dorosnąć, a jeśli będzie równie dziecinne co jego matka, to może z niej nawet nigdy nie wyrosnąć. Tę „sztuczkę” pokazała mi kiedyś moja babcia i był taki czas, że nie przepuściłam żadnej wolnej kartce. Po prostu musiałam ją złożyć na pół i wyciąć serducho. Dokładniej to połowę serducha, kształtem przypominającą łezkę, która po rozłożeniu zamieniała się w idealnie kształtne serce. Na pewno to znacie, ale czy pokazywaliście dzieciom albo próbowaliście tego na liściach? 4. Kolaże z liści To ulubiona zabawa mojego dziecięcia. Nożyczki i klej w dalszym ciągu cieszą się u nas ogromnym powodzeniem. Właśnie o takich podstawowych, prostych i często niedocenianych narzędziach pisałam Wam na samym początku. Zabawa tworzy się sama, dziecię ćwiczy rękę, a w głowie dzieją się piękne rzeczy. Ja wykorzystałam negatyw po wyciętych serduszkach. Dziecię stworzyło pojazd z napędem na 12 kół. I jak Wam się podobają nasze prace plastyczne z liści? Macie ochotę dodać do nich coś jeszcze? Jesienne drzewa i kompozycje z liści. Lubicie jesień? My tak! No może z wyjątkiem typowej szarugi 😉 Kasztany, kolorowe, szeleszczące liście, żołędzie to nie tylko frajda podczas spacerów ale także możliwość wymyślania wielu zabawa i tworzenia prac w domu. Malowanie konturów liści za pomocą gąbeczki – niby nic szczególnego, ale dzieciom się podoba! Można mieszać kolory, dowolnie rozcierać, tworzyć na kartce rozmaite kompozycje. Malowanie liści gąbeczką lub tradycyjnie pędzelkiem i odbijanie ich na kartce to druga z prostych a jednocześnie efektownych jesiennych działań twórczych najmłodszych. Przy okazji możemy ćwiczyć nazwy liści, starsze dzieci mogą je podpisywać itd. Obrazki z liści. Wystarczą zebrane podczas spaceru liście, klej, flamastry lub kredki, opcjonalnie ruchome oczka i nożyczki. Jeże, myszki, słoneczka, drzewa, stworki to tylko niektóre z pomysłów. W internecie widziałam jelenie, słonie, lwy i wiele innych przykładów prac z wykorzystaniem liści. Malowanie jesiennych drzew za pomocą patyczków kosmetycznych i gąbeczek do mycia naczyń. Pamiętacie nasze wiosenne drzewa? Tą samą technikę wykorzystaliśmy teraz 🙂 A Wy zbieracie liście? Co ciekawego robią z nich Wasze pociechy? Może zainspirują Was nasze ubiegłoroczne, jesienne prace nie tylko z kasztanów: Drzewa pachnące przyprawami – kliknij. Malowane kasztany i malowanie kasztanami – kliknij. Wesołe jeżyki z ciastoliny i makaronu – kliknij. Jesienne drzewo z makaronu – kliknij. Pająki z kasztanów i drucików kreatywnych – kliknij. Sowy z szyszek – kliknij. Nietoperze z kasztanów – kliknij. Muchomorki z żołędzi – kliknij. Ciekawe pomysły nie tylko na nagłe zastępstwa – ćwiczenia rozwijające wyobraźnię i twórcze myślenie Od zawsze uczniowie przychodzą do świetlicy w ramach „nagłych” zastępstw za nieobecnych nauczycieli. Zmuszona jestem więc prowadzić zajęcia z różnych przedmiotów nauczania. Nie jestem jednak przygotowana metodycznie do prowadzenia tego typu lekcji. Dlatego też postanowiłam prowadzić zajęcia trochę innego etapem było przygotowywanie krótkich zadań. Gromadziliśmy słownictwo wokół różnych tematów – przeważnie związane akurat z tematami zajęć, które były odwołane. Na bazie tego słownictwa uczniowie przygotowywali krzyżówki, rebusy, zagadki i diagramy dla młodszych uczniów. Powstawały prace dotyczące pór roku, ważnych wydarzeń z życia szkoły, kraju, profilaktyki, ale także zainteresowań uczniów. Duża część tych prac została wykorzystana w czasie zajęć świetlicowych, konkursów i opublikowana w szkolnej etapem było rozwijanie i doskonalenie umiejętności literackich. Zadaniem uczniów było napisanie bajki, opowiadania lub innej formy literackiej bezpośrednio związanej z tematem zajęć. Powstały więc bajki o odpadkach, urządzeniach technicznych, bezpieczeństwie, bajeczki matematyczne, informatyczne i inne. Pod koniec każdego roku szkolnego, przeważnie w maju, z okazji Dni Oświaty, Książki i Prasy, wydajemy książkę z najciekawszymi pracami uczniów, którą umieszczamy w bibliotece uczniowie mogli przekonać się, że w świetlicy w czasie zastępstw może być ciekawie, stosujemy często zajęcia oparte na rywalizacji. Dzieci bardzo chętnie biorą w nich udział, pracując w grupach, rozwiązując problemy, wymyślając ciekawe rozwiązania. Aby być przygotowanym do tych „niespodziewanych” lekcji opracowałam „ściągę”, z której bardzo często korzystam nie tylko w czasie tych zajęć. Z różnych dostępnych publikacji i wiadomości zawartych na stronach internetowych wybrałam różne ciekawe pomysły na urozmaicenie zajęć świetlicowych. Ćwiczenia te pomagają rozwijać wyobraźnię, giętkość i płynność myślenia, kształtują umiejętność pracy w ta może być pomocą dla nauczyciela, bo małym nakładem pracy i materiałów dydaktycznych, bez wcześniejszego przygotowania można przeprowadzić bardzo ciekawe zajęcia. RYMOWANKI, WYMYŚLANKI – ZABAWY SŁOWEM 1. Znajdź jak najwięcejZadaniem uczniów jest wyszukanie jak największej ilości wyrazów w określonym czasie, np. przez 3 min.:– na podaną przez nauczyciela literę,– zakończonych na -ca, -wa itp.,– pięcioliterowych o określonej pierwszej i ostatniej literze, np.: w….r, k….o, ż….a,– zaczynających się lub kończących na daną sylabę,– zawierających w środku swej nazwy podaną głoskę,– trzygłoskowych, czterogłoskowych,– zawierających samogłoskę: ę, ą, dwuznaki lub ó, rz, h. 2. Odgadywanie obrazkówMateriały:– papier,– ołówek lub flamaster. Rysujemy na papierze proste przedmioty lub postacie. Dzieci się temu przyglądają i próbują tak szybko, jak to możliwe, odgadnąć, co tak naprawdę jest tematem rysunku. Można także przedstawić pojęcia przy pomocy kilku obrazków, np. parasol słoneczny- rysujemy słońce i parasol. 3. Kojarzenie wyrazówMateriały:– kartki,– długopisy, ołówki lub flamastry. Dzieci wyszukują jak najwięcej wyrazów, które po połączeniu ze sobą utworzą nam nowy wyraz, np. prosty + kąt = prostokąt, grzyby + branie = grzybobranie. Można przy większej ilości dzieci zorganizować zawody, kto skojarzy wyraz najprędzej lub skojarzy jak największą ilość wyrazów. 4. RymyPodajemy dzieciom jakiś wyraz i wspólnie tworzymy do niego kilka rymów(np. filiżanka – skakanka – szklanka – polanka itd.). Później dzielimy dzieci na zespoły, które znajdują rymy do podanych przez nauczyciela wyrazów. Wygrywa zespół, który poda jak największą ilość rymów w podanym czasie. 5. Śmieszne rymyRymować możemy również krótkie zdania, przy czym sugerujemy uczniom, że mają one być pozbawione sensu. Podajemy dzieciom na przykład jakieś zdanie, akcentując szczególnie jakiś wyraz, do którego trzeba dobrać rym, a dzieci znajdują jakiś śmieszny ciąg dalszy (np. Mój kapelusz jest czerwony. – I szuka żony., Ptaszek sobie stał. – I robił hau, hau…). 6. Imienne rymowankiDzieciom zazwyczaj się podoba, kiedy w opowiadaniach pojawiają się ich imiona. Dlatego też można spróbować namówić uczniów do stworzenia rymów zawierających ich imiona. Kolejnym utrudnieniem będzie połączenie imienia i jakieś cechy charakteru dziecka (np. To jest Ania, co w zimę bez czapki gania.). 7. Rymowanka kulinarnaDzielimy uczniów na grupy. Zadaniem grup jest stworzenie zdań zawierających rymy związane z częścią ciała i jakąś potrawą, np.: Moje włosy są jak niekończące się sosy. 8. Układanie rebusów, zagadek, krzyżówekCzynności temu towarzyszące przezwyciężają u dzieci szablonowość i sztywność myślenia, rozwijają płynność i giętkość. Umożliwiają wykorzystanie wiadomości i doświadczeń w nowych sytuacjach oraz opanowanie i utrwalenie wiedzy. Układając rebusy należy pamiętać, aby nie umieszczać w nim rysunków odpowiadających w całości danemu słowu. Dobrym rebusem jest ten, którego treść oddaje szereg rysunków bez żadnych dodatkowych objaśnień, dopisków, cyfr i znaków. Podczas układania krzyżówek należy pamiętać, aby hasła zawierały wyrazy na tyle znane, by mógł je odgadnąć przeciętny uczeń. 9. PlątaninaNauczyciel pisze na tablicy dowolny, ale długi wyraz, np katapulta, czekoladopodobny, kontrowersja, czarodziejka, Małgorzatka, Karolinka, Wielkanoc itp. Zadaniem każdego ucznia lub grupy jest napisanie jak największej liczby wyrazów powstałych z liter wchodzących w skład podanego wyrazu. Należy z góry ustalić zasady, np. tylko rzeczowniki w mianowniku liczby pojedynczej i bezokoliczniki. 10. Dwa w jednymZadaniem każdej grupy jest napisanie jak największej liczby wyrazów, w których ukryty jest inny wyraz (np. grudzień, kwiecień, czekolada). 11. Ukryte wyrazyZadaniem uczniów jest wymyślenie zdań, w których ukryte zostaną wyrazy, np.:Ala ma je żurawinę. 12. Faszerowany mostekNauczyciel podaje słowo składające się z co najmniej ośmiu, a najwięcej z dwunastu liter. Słowo nie powinno zawierać rzadko występujących w języku polskim liter. Każdy z uczniów wypisuje to słowo na swojej kartce przy jej lewej krawędzi pionowo z góry w dół, a przy prawej krawędzi z dołu do góry. Litery po obu stronach są początkowymi i końcowymi literami nowych słów. Każdy z uczniów w określonym czasie wypisuje nowe słowa. Muszą one wraz z literami przy krawędziach tworzyć sensowne słowa. Każdy z uczniów odczytuje swoje słowa. Odczytywane słowa uczniowie porównują z wypisanymi przez siebie. Jeżeli odczytane słowo znajduje się na kartkach innych uczniów muszą je oni wykreślić. Ważne jest więc wypisywanie niepospolitych słów. Należy policzyć, u którego z uczniów pozostało najwięcej nie skreślonych słów. On otrzymuje tytuł wyrazy do wykorzystania: literatura, marmolada, kierowca, drogowskaz, malowidło, biblioteka, Układamy słowa Zadaniem uczniów jest tworzenie słów, w ten sposób aby nie dopuścić do ukończenia słów. Pierwszy z uczniów wymyśla jakieś słowo i zapisuje na kartce jego pierwszą literę. Drugi z uczniów musi znaleźć słowo rozpoczynające się od tej litery i nie wypowiadając go, dopisać drugą literę. Każdy z uczniów musi uważać, by po dopisaniu nowej litery nie powstało pełne słowo. Jeśli tak się stanie, otrzymuje on punkt karny i runda się kończy. 14. Harfa słowna Podajemy uczniom długie słowo. Wyznacza ono ramy naszego zadania. Słowo to zapisuje się na kartce, tak, aby w każdej kratce znajdowała się jedna litera. Na bazie tego słowa tworzymy nowe słowa. Wpisuje się je pionowo, wykorzystując pojedyncze litery słowa bazowego. Nowe słowa muszą mieć dokładnie taką długość, jaka wynika z kształtu harfy. Aby ułatwić sobie rozwiązywanie, wygodnie jest zaznaczyć sobie cienką linią kontur harfy. BLISKIE I ODLEGŁE SKOJARZENIA 1. Jak najwięcejUczniowie wspólnie podają jak największą ilość skojarzeń do podanego przez nauczyciela wyrazu. Jest to dobre ćwiczenie wprowadzające do zajęć lub przygotowujące do tworzenia krzyżówek, rebusów czy zagadek związanych, np. ze świętami Bożego Narodzenia. 2. Wyszukiwanie skojarzeń do podanych wyrazówZ listy uczeń losuje dwa wyrazy i szuka do nich skojarzeń, później skojarzeń wspólnych łączących te dwa wyrazy. Przykładowe wyrazy do wykorzystania:Makaron, długopis, róża, pomarańcza, kalkulator, szpilka, las, tęcza, pędzel, woda, droga, materiał, kartka, patyk, zeszyt, książka, klucz, nitka, buty, pisarz, torpeda, skarpetki, bank, fabryka, kowal, rower, ucho, dezodorant, zamek, czekolada, zasłona, klocki, dziecko, film, teatr, motyl, gruszka, pieszy, kolczyk, tygrys, kolej, żniwa, materac, wędka. 3. Łańcuch skojarzeńDzieci siedzą w kręgu. Podajemy nazwę obiektu wyjściowego, np.: buty. Pierwsze dziecko podaje skojarzenie z obiektem wyjściowym, kolejne dziecko szuka skojarzenia do poprzedniego podanego przez kolegę, np.: but – wycieczka – plecak – ciężar – dźwig – budowa itd. kiedy wszystkie dzieci podadzą swoje skojarzenia zmieniamy obiekt wyjściowy. 4. ObrazkiUczniowie otrzymują dwa obrazki lub kliparty. Muszą wyszukać jak najwięcej skojarzeń łączących te obrazki. ZDANIA, WIERSZE I INNE HISTORIE… 1. Znajdź tytułKażda grupa pisze historyjkę na dowolny temat, jednak przy jej układaniu należy wykorzystać jak największą liczbę tytułów książek/ filmów. Następnie przekazujemy drugiej grupie historyjki i jej zadaniem jest wyszukanie ukrytych tytułów. 2. List z wakacjiNauczyciel zapisuje na tablicy 10 dowolnych słów, mało związanych z tematem np. widelec, węgiel, grabie, żaba, oczy, krokodyl, cement, peruka, dentysta, skarpeta). Zadaniem każdej grupy jest napisanie listu z wakacji do rodziców (kolegi, cioci),z wykorzystaniem wszystkich podanych wyrazów. Wersja IIJeden z uczniów wyszukuje w gazecie 10 – 15 dowolnych słów z artykułów prasowych. Dobrym pomysłem jest także wykorzystanie kart z gry „Kalambury”. 3. Dwie literkiNauczyciel zapisuje na tablicy dwie dowolne litery. Zadaniem uczniów jest napisanie historyjki na dowolny temat, w której będą wykorzystane tylko wyrazy zaczynające się od podanych liter i to naprzemiennie(np. k, t- Koń Tomka Kowalskiego trochę kuleje.) Przy ćwiczeniu można korzystać ze słowników. 4. Według schematuUkładanie zdań, np. trzy zdania bez użycia tych samych wyrazów k…b…n…w…r…c…i…u…b…f…g…j…n…d…ż…e… ł…i…k…a… Układanie wierszyka wg schematu T…..t…..t…..p…..Ś…..m…..b…..d…..Ś…..j…..d…..d…..M…..m…..m…k….. 5. Połówkowy wierszNauczyciel wyjaśnia, że przygotował 4 – wersową zwrotkę wiersza Juliana Tuwima ,,Pan Maluśkiewicz i wieloryb”. Zwrotka ta została podzielona połowę. Fragmenty tej zwrotki za otrzymują uczniowie. Nie zaglądają do kart sąsiadów. Zadaniem uczniów jest – nie znając dokładnie oryginalnej wersji autorskiej – stworzenie własnej, nowej wersji 4 – wersowego utworu./ Fragment wiersza jest inspiracją do napisania własnej, nowej wersji utworu./POŁÓWKIWziął łupinkę … … pod pachę,Zaraz do morza … … się popłynął … … do Gdynii do Warszawy … … jednej kartce uczestnicy piszą końcówki wersów zwrotki wiersza, na drugiej początki. Zadaniem jednej grupy jest rozpoczęcie wersów, a drugiej dokończenie. Ciekawe efekty można uzyskać łącząc napisane przez uczestników połówki wierszy. Prezentacja nowych utworów przez uczestników. Nauczyciel na zakończenie ćwiczenia odczytuje oryginalną wersję autorską. 6. Sześć kartPrzygotuj sześć rodzajów kart w różnych kolorach z rysunkami lub klipartami:– I grupa – miejsce, np.: góry, rzeka, pole, morze, dom, zamek, miasto, pustynia– II grupa – warunki atmosferyczne, np.: burza, tęcza, śnieg, chmury, deszcz, słońce,– III grupa – rzeczy, np.: tort, rakieta, lustro, pika, statek, klucz, korale, buty, kareta,– IV grupa – postaci, np.: babcia, czarownik, bałwan, duch, rycerz, dziewczynka, niemowlę,– V grupa – zwierzęta, np.: kot, kura, koń, smok, motyl, wielbłąd, żaba, niedźwiedź, ryba,– VI grupa – czynności, np.: płacze, biega, śpi, je, zajmuje się zwierzętami, jedzie, orze. Rozkładamy karty wg kolorów przykrywając rysunki. Zadaniem uczniów będzie ułożenie opowiadania na podstawie wylosowanych kart. Można zaproponować jakiś motyw przewodni opowiadań, np. historie z morałem, z najbardziej zaskakującym zakończeniem, opowieści baśniowe, historii z użyciem jak największej ilości trudności ortograficznych lub też pozostawić uczniom większej liczbie uczniów można podzielić uczniów na grupy kilkuosobowe i ogłosić konkurs na najbardziej zaskakująca historię. 7. Podaruj bajkęW tej zabawie każda grupa pisze bajkę na jeden z pięciu tematów podanych przez nauczyciela, np.:1. Niebieska Dziurawe pantofelki Kapryśna Zaczarowany Mini słoń. Wersja IIUczniowie piszą bajkę na temat bezpośrednio związany z lekcją, np. odpadki, jezioro, urządzenia domowe, bajka matematyczna, bajka informatyczna. 8. Książka kucharskaKażda grupa (uczeń) otrzymuje od nauczyciela przepis na ciasto, kisiel, krem, budyń itp. Zadaniem każdej grupy jest przekształcenie tego przepisu w ten sposób, aby powstał przepis na zdrowie, szczęście, radość, przyjaźń itp. 9. Imienne opowiadanieZadaniem każdego ucznia jest stworzenie opowiadania, którego kolejne zdania zaczynają się od liter, z których składa się jego imię. 10. Trzy emocjeUczniowie otrzymują kartki, na których napisane są słowa wyrażające trzy uczucia. Zadaniem ich jest stworzenie tytułu historyjki i opowieść, w której pojawia się najpierw pierwsza nazwa emocji, potem druga i trzecia ,np.:Zmartwienie – panika – ulgaLęk – zdziwienie – triumfPodniecenie – zmartwienie – przyjemność 11. Kreatywne pisanieDzielimy grupę na 4 – osobowe zespoły. Każdy z uczniów pisze na kartce (w rogu) wybrane słowo, zagina róg i oddaje koledze. Pozostali uczniowie z grupy postępują w ten sam sposób. Ze zgromadzonych słów wspólnie układają czterozdaniową historyjkę i nadają jej tytuł. 12. Opowiadanie z tytułów Uczniowie losują kilka tytułów wyciętych z gazet. Zadaniem ich jest napisanie opowiadania, bajki łączącego w sobie te tytuły. 13. Opowiadania Zadaniem uczniów jest napisanie opowiadania, bajki na podstawie otrzymanego lub wysłuchanego fragmentu historii, filmu lub opowiadania. Może być to początek historii albo fragment zakończenia. 14. Inna perspektywa Zadaniem uczniów jest opowiedzenie historii jakiegoś przedmiotu, np. papieru, serwetki, pudełka zapałek, krzesła. ORYGINALNIE MYŚLĘ – WBREW STEREOTYPOM I SCHEMATOM by było gdyby? (Przewidywanie skutków paradoksalnych sytuacji)Uczniowie w grupach siadają przy stolikach. Nauczyciel podaje problem do rozwiązania: Co by było gdyby ludzie nie potrafili się śmiać? Uczniowie zapisują wszystkie swoje pomysły na arkuszach szarego papieru. Po zakończeniu grupy wieszają swoje prace na tablicy i odczytują swoje pomysły. Uczniowie wspólnie wybierają najważniejsze i najistotniejsze dla ludzi skutki braku śmiechu i dokonują uzasadnienia takiego wyboru. Podsumowanie: Jaki byłby świat bez uśmiechu? Czy dobrze byłoby nam żyć w takim świecie?Praca indywidualna: Uczniowie wypisują jak najwięcej wyrazów kojarzących się im ze słowem ŚMIECH. Po wykonaniu zadania odczytują swoje propozycje. Nad niektórymi można się nieco zatrzymać i porozmawiać o oryginalności skojarzenia. Zabawa z całą klasą: Jedno dziecko podaje wyraz związany z humorem, śmiechem. Wszyscy szukają do niego rymu. Przykłady zapisujemy na tablicy. Inne pomysły do wykorzystania:Co by było gdyby…– Rośliny rosły w nieskończoność.– Wszystkie martwe przedmioty ożyły.– Każdy człowiek rodził się obdarzony wiedzą absolwenta uniwersytetu.– Zabrakło ropy naftowej.– Nie wynaleziono koła.– Wszystkie drzewa znikły. wad znanych przedmiotówUczniowie ustalają, jakie wady może mieć, np.: długopis, łóżko, książka. wad i zalet posiadania czegoś cennegoUczniowie ustalają jakie korzyści i problemy mogą mieć właściciele, np. pięknego i nowoczesnego samochodu codzienne – niecodzienneWymień jak najwięcej przykładów zastosowań takich przedmiotów jak: szklanka, butelka, piłka, patyk, papier, koło, spinacz biurowy, drewniana łyżka, patelnia 3. Nie tu i nie terazJednym ze sposobów twórczego spoglądania na problem jest przeniesienie go w czasie i przestrzeni. Stawiając się w sytuacji Prasłowian lub krasnoludków zyskujemy odmienny punkt widzenia, wolny od aktualnej mody, przesądów lub uprzedzeń. Zadanie uczniów polega na tym, aby na jedno z 25 pytań odpowiedzieć w imieniu jednej z 25 społeczności. W tym celu uczniowie losują pytania oraz społeczności, przygotowują krótkie wystąpienia i prezentują je na forum klasy. Pytania:1. Jak się wychowuje dzieci?2. Jak się ubierają dziewczęta?3. Jak się organizuje zabawy?4. Jak się traktuje starych ludzi?5. Jak się zdobywa wykształcenie?6. Jak się podróżuje?7. Jak się spędza zimowe wieczory8. Jak się zakłada rodzinę?9. Jak się zostaje żołnierzem?10. Jak się traktuje poetów?11. Jak się wybiera głowę państwa?12. Jak się podaje obiad?13. Jak się zawiera małżeństwa?14. Jak się spędza wakacje?15. Jak się przystraja pannę młodą?16. Kto wytwarza broń?17. Jak wygląda sklep?18. Jak się traktuje żonę?19. W jaki sposób pozdrawia się znajomego?20. Jak się adresuje listy?21. Jak karze się winnych?22. Jakie są ulubione zabawy dzieci?23. Jakie są ulubione bajki dzieci?24. Jaki jest ulubiony instrument muzyczny?25. Jak się nagradza bohaterów? Społeczności:a) Marsjanie po ich wylądowaniu na Ziemi w 2000 roku,b) Rosjanie za 20 lat,c) australijscy Aborygeni w XIX (19) wieku,d) Rzymianie za czasów Juliusza Cezara,e) Polacy za 50 lat,f) Amerykanie 200 lat temu,g) Japończycy w 2020 roku,h) Chińczycy w XVI wieku,i) ludzie na nie odkrytej jeszcze wyspie,j) nasi górale 100 lat temu,k) my za 20 lat,l) Hindusi dziś,ł) Egipcjanie 3000 lat temu,m) Homo sapiens 80 000 lat temu,n) polska szlachta w XVII wieku,o) Niemcy w roku 1939,p) Rosjanie roku 1917,q) Polanie w IX wiekur) Hiszpanie w XV wieku,s) Yeti w XX wieku,t) Francuzi w roku 1789,u) Polacy w roku 1950v) zielone ludziki UFO, teraz,w) greccy w okresie bitwy pod Maratonem (490 roku krasnoludki w XX wieku. 4. Oryginalnie myślećWymyśl i krótko opisz:a) stół (ale bez nóg),b) podręcznik (ale bez papieru),c) drugą część przysłowia zaczynającego się od słów „Czego oczy nie widzą…” (ale nie może być … tego sercu nie żal),d) ubranie szkolne (ale bez spodni, spódniczek, sukienek),e) sprzęt sportowy do ślizgania się po lodzie (ale nie łyżwy),f) poduszkę (ale nie z pierza, nie z gąbki, i nie pneumatyczną). 5. Różne znakiZa pomocą prostych symboli graficznych przedstaw pojęcia wyrażone w formie słownej. Jak można obrazkowo przedstawić pojęcie stary ?Jak można obrazkowo przedstawić pojęcie alpinizm ?Jak można obrazkowo przedstawić pojęcie miłość ? 6. Nowe osiedleW pewnym mieście wybudowano nowoczesne, pięknie usytuowane osiedle mieszkaniowe. Osiedle to ma już swoją nazwę, nie nazwano jednak jeszcze placu, który znajduje się w jego centrum, ani ośmiu ulic, które zbiegają się tam promieniście. Władze miasta odrzuciły dotychczasowe propozycje jako mało oryginalne i nie spełniające podstawowego wymagania sformułowanego przez burmistrza następująco: Nazwy osiedla, placu i ulic mają być ze sobą logicznie uczniów jest wymyślenie wspólnie nazwy osiedla i nazw ulic. 7. Jak to dobrze, że jest bezbarwnaRolę wody trudno przecenić. W życiu pojedynczego człowieka i całych społeczeństw woda to, np.:– możliwość gotowania różnych potraw,– niezbędny napój oraz środek higieny,– możliwość hodowania roślin i zwierząt,– nośnik ciepła w ogrzewaniu mieszkań,– środek napędowy, np. w elektrowniach wodnych,– możliwość ślizgania się na łyżwach, nartach, sankach, pływania kajakiem, uprawiania uczniów jest:– uzupełnienie przykładów co najmniej trzema dziedzinami wykorzystywania wody w życiu jednostki i całych społeczeństw.– napisanie odpowiedzi na pytanie: Jak wyglądałby nasz Świat, gdyby woda miała np. kolor czerwony. DWA ŁYKI PLASTYKI rysowanieMateriały:– kartki,– miękkie ołówki,– gruby flamaster,– kredki pastelowe. Prosimy dzieci, aby zamknęły oczy i przez chwilę rysowały ołówkiem dowolne, nieokreślone kształt – bazgroły. Kiedy dzieci otworzą oczy, ujrzą plątaninę kresek. Następnie prosimy je, aby obracając kartkę w różne strony, próbowały dostrzec w bazgrołach jakieś wyłaniające się kształty postaci, przedmiotu, zwierzęcia itp. Dobrze pokazać wszystkie rysunki pozostałym dzieciom i poprosić je o skojarzenia. Dalej pozostaje tylko pogrubić ołówkiem lub flamastrem wyobrażone kształty, dorysowując ewentualnie brakujące elementy i rysunek Początkowo dzieciom będzie trudno dostrzec jakieś ciekawe wyłaniające się elementy. Trzeba więc najpierw samemu pokazać na przykładach różnych prac, jakie skojarzenia można z nimi wiązać i jak ich szukać. Potem dzieci już same będą potrafiły podać mnóstwo skojarzeń do danego rysunku. Inne wersje ćwiczenia:– rysowanie lewą ręką,– rysowanie kredką trzymaną przez dwie osoby,– rysowanie flamastrem trzymanym w zębach. 2. W co zaczarujesz swoją dłoń?Materiały:– kartki z bloku lub kolorowe kartki ksero,– nożyczki,– farby plakatowe. Wersja IProsimy dzieci, aby odrysowały swoje dłonie na kartce i wycięły je (dzieci młodsze mogą otrzymać wycięte dłonie). Następnie przykładamy jedną z wyciętych dłoni na kartce ksero i obracamy ją w różne strony ,,Do czego jest podobna dłoń?”, „Co wam przypomina ?” , „W co można ją zamienić?” (pytania otwarte – mające wiele poprawnych odpowiedzi). Teraz możemy już zaprosić dzieci do wykonania pracy plastycznej, proponując im, aby wymyśliły, w co zamienią swoją dłoń. Dzieci przyklejają dłoń na kartce w takim miejscu, aby mogły wyeksponować właściwy temat pracy, zamieniając dłonie w zwierzęta, teatrzyk itp. Wersja IIDzieci mogą odbijać swoje dłonie, palce na wspólnym rysunku i dorysowywać powstałe skojarzenia. 3. Wyczarowane z jesiennych liściMateriały:– liście jesienne,– żelazko,– kolorowe kartki ksero lub białe kartki z bloku,– kredki pastele,– kalka maszynowa,– makulatura. Wersja I:Przygotowujemy wcześniej kalkografie liści – na kartce z bloku układamy liść jesienny (lub kilka liści), na to kładziemy kalkę maszynową. Całość przykrywamy gazetą i prasujemy ciepłym żelazkiem. W zależności od długości prasowania i siły nacisku żelazka uzyskujemy różne efekty. Oglądamy z dziećmi powstałe portrety liści, obracając kartkę w różne strony. Prosimy je, aby pomyślały, co przypomina im kształt liścia. Dzieci podają dowolne pomysły – skojarzenia, po czym wybierają sobie jeden z portretów liściowych, który zamieniają w coś ciekawego, dorysowując i pogrubiając potrzebne kształty kredką pastelową. Wersja IIMateriały:-miękkie ołówki,-białe kartki ksero lub z bloku (ważne, aby były cienkie). Przystępujemy do kopiowania liści jesiennych (dekalkomania). Dzieci starsze same mogą kopiować liście, młodszym należy przygotować tą część pracy. Każdy otrzymuje kartkę papieru. Na tacy zgromadzonych jest wiele kształtów jesiennych liści. Dzieci wybierają dowolny listek i układając go pod kartką papieru żyłkami do góry, przez pocieranie ołówkiemkopiują liść na kartkę. Na całej kartce mogą skopiować jeden kształt liścia lub kilka. Następnie, tak jak w wersji I, przystępujemy do wymyślania skojarzeń związanych z liśćmi, pytając: „Jaką krainę można wyczarować z liści?”. Zwracamy również uwagę na kształt skopiowanych liści: „Jakie zwierzę lub postać przypominają?”, po czym prosimy dzieci o wyeksponowanie właściwego tematu pracy poprzez pogrubienie i dorysowanie elementów tym samym miękkim ołówkiem. 4. Gazetowe stworyMateriały:– gazety,– taśma lakiernicza lub klejąca dwustronna Wersja ITechnika nie wymaga większych przygotowań ani nakładów materiałów. Wystarczy poprosić, aby dzieci przyniosły z domu stare gazety i zakupić taśmę do podklejania stworzonych kompozycji. Rozbudzamy ciekawość dziecka poprzez postawienie tematu – problemu, np. „Papierowy świat” lub „Jak zbudować przestrzennie papierowe miasto?” oraz kilku pytań otwartych: „Co można wyczarować z gazety?”, „W co można ją zmienić?”. I już możemy przystępować do pracy. Dzieci mogą pracować indywidualnie lub w małych grupkach, formując wspólną budowlę np. „Smoczą Jamę pod Wawelem”. Wersja IINajwięcej pracy wymaga etap wstępny, czyli przygotowanie papierowych patyków gazetowych. Możemy wykonać je sami lub zaprosić dzieci do wspólnych zabaw, podczas których wykonamy patyki. Ich wykonanie zaczniemy od położenia na stoliku lub podłodze gazety dużego formatu. Zaczynamy zwijać bardzo ciasno jeden z rogów gazety w rulon. Po zwinięciu oklejamy powstały patyk tak, aby nam się nie rozsunął. Następnie zachęcamy dzieci do tworzenia pomysłów: „Co można zbudować z patyków gazetowych?”. Początkowo dzieci mogą projektować budowle, układając patyki płasko na dywanie. Potem mogą dobrać się w grupy i projektować budowle przestrzenne z patyków gazetowych połączonych za pomocą taśmy klejącej. Projekty mogą być realizacją konkretnego tematu, jednak często bywa tak, że temat w trakcie konstruowania zmienia się wielokrotnie. Po skończonej pracy twórcy prezentują swoje pomysły. Mogą być one przedstawione w formie zagadki dla innych dzieci. Na końcu autorzy nadają tytuł swojej Patyki gazetowe muszą być bardzo mocno zwinięte – twarde. W przeciwnym razie budowle będą niestabilne. 5. Wyczarowane z szarej kartkiMateriały:– miękkie ołówki,– kartki z bloku,– gumki ołówkowe. Całą powierzchnię kartki zamalowujemy dokładnie miękkim ołówkiem. Następnie prosimy dzieci, aby pomyślały, co chcą wyczarować z szarej kartki. Za pomocą gumki ołówkowej (wycieranie powierzchni kartki) odkrywają właściwy temat pracy. Jeżeli dziecko zmieni koncepcję wykonania tematu, ma możliwość ponownego pokrycia powierzchni kartki ołówkiem i wykonania pracy od początku. 6. Rekonstrukcja rysunkówMateriały:– kartki z bloku,– rysunki (kliparty z komputera, fragmenty bliżej nieokreślonych rysunków, nadpalone rysunki przypięte do kartki),– klej,– karby plakatowe,– pędzle. Pokazujemy dziecku obrazek o bliżej nieokreślonej treści, mówiąc, że malarz nie dokończył swojej pracy. Prosimy, aby dzieci podały swoje skojarzenia. Każde dziecko ma możliwość wyboru jednego z rysunków lub przekazujemy dzieciom takie same kliparty (wówczas możemy ukazać wielość rozwiązań danego tematu). Na bazie rysunku dziecko domalowuje wyobrażone dobieramy takie rysunki, które nie sugerują jednoznacznie sposobu rozwiązania tematu, lecz pobudzają wyobraźnię. 7. Dopełnianie formMateriały:– kartki,– kolorowe skrawki papieru,– klej. Przygotowujemy dzieciom skrawki kolorowego papieru oraz kartkę w kontrastowym kolorze. Każdy z uczniów wybiera kilka skrawków papieru i nakleja je w dowolny sposób na kartce. Prosimy, aby dokładnie przyjrzały się naklejonym elementom i zastanowiły się, czy czegoś im nie przypominają. Mogą dowolnie obracać kartkę. Następnie prosimy, aby dzieci dorysowały potrzebne elementy do tego tak, aby powstała praca. Na zakończenie uczniowie nadają tytuł swojej pracy. 8. Wyczarowane z plamy barwnejMateriały:– tusz czarny lub kolorowy,– kartki z bloku,– flamastry,– plastikowe słomki do napojów/ Wersja IPraca obejmuje dwa etapy: wykonanie barwnej plamy oraz dorysowanie do niej skojarzeń. Plamę można wykonać przez położenie na kartce kilku kropel tuszu i rozdmuchanie go przy pomocy słomki w różne strony. Kiedy prace wyschną, oglądamy je obracając w różne strony. Każde z dzieci dorysowuje flamastrem potrzebne elementy, pogrubia linie eksponując w ten sposób temat pracy. Wersja IIKartkę składamy na połowę. Jedną część nakrapiamy tuszem i przykrywamy drugą częścią kartki. Po rozłożeniu uzyskamy dwie identyczne plamy, do których dorysowujemy skojarzenia. Dzieci mogą stworzyć dwa różne rysunki lub połączyć obie plamy w jeden. Wersja IIITusz możemy rozlać na górnej powierzchni kartki i przechylając kartkę w dół, utworzyć różnego rodzaju zacieki, które wykorzystamy do tworzenia dowolnych obrazów. 9. Podwójne kompozycjeMateriały:– wielokolorowe flamastry o różnej grubości,– kartki. Proponujemy dzieciom, aby rysowały dwoma flamastrami naraz, trzymając je jednocześnie w jednej ręce. Na kratce pojawiają się podwójne rysunki i zachodzące na siebie linie. Dzieci mogą też rysować jednocześnie dwoma rękami (w każdej jeden flamaster), symetrycznie lub w dowolnym kierunku. Prosimy dzieci o pokolorowanie każdej wyodrębnionej powierzchni flamastrem lub wykonanie grafiki – zamalowanie powierzchni w kółka, kreski, kropki, paski. Wersja IIDzieci mogą tworzyć na powstałych powierzchniach pracę dotyczącą jednego tematu, np. drogi, las, morze itp. 10. Kolaż gazetowyMateriały:– kolorowa makulatura,– kartki,– nożyczki,– klej,– oglądają kolorowe czasopisma i wybierają ciekawe ilustracje, które mogą stanowić fragmenty kolażu. Kolaż można tworzyć dowolnie lub na określony temat. Można również wybrać jedną ilustrację stanowiącą podstawę tematyczną kolażu. Następnie ze sterty wycinków losowo wybrać kilka innych ilustracji, z których dziecko ma wykonać kompozycję, używając wszystkich wylosowanych wycinków. Brakujące elementy można dorysować kredkami. 11. Nakładane obrazyMateriały:– kolorowa makulatura,– klej,– nożyczki,– kartki. Każde dziecko zaczyna pracę od wycięcia kształtu głowy – ludzkiej lub zwierzęcej z czasopisma. Następnie, nadal korzystając z czasopism, wybiera inne elementy nadające się do naklejenia na wybraną formę w miejsce oczu, uszu, włosów. 12. FotomontażMateriały:– makulatura,– klej,– nożyczki,– pastele. Wycinamy z makulatury ciekawe fotografie zwierząt, roślin, ludzi, a następnie rozkładamy je na stoliku i przeglądamy, zastanawiając się, które elementy z poszczególnych zdjęć wykorzystamy do stworzenia naszego fotomontażu (np. głowa zwierzęcia, tułów człowieka, nogi stołu). Obmyślamy scenkę bajkową dla nowo powstałego bohatera i dorysowujemy brakujące elementy kredkami. 13. W co zmienić kształt?Materiały:– kartki z narysowanymi kółkami(lub innymi jednakowymi figurami),– kredki lub flamastry. Każde dziecko otrzymuje kartkę z narysowanymi kółkami o średnicy około 5 cm. Prosimy o zaprojektowanie pracy z wykorzystaniem narysowanych elementów. Każde kółko może być zamienione w coś innego. Dalszym etapem myślenia twórczego będzie projektowanie obrazu z wykorzystaniem kółek realizującego jeden temat, np. „Samochód”. 14. Metafora wizualnaMateriały:– obrazki lub kliparty,– kartki,– kredki lub obrazki różnych obiektów. Każde dziecko losuje dwa obrazki. Nazywamy je głośno, np. ptak, samochód. Następnie zachęcamy, aby z tych obiektów stworzyć jedna, nowa rzecz, jakiej nie ma w rzeczywistości. Z ptaka i samochodu powstanie „samochodoptak” lub „ptakosamochód”. Następnie każdy z uczniów przedstawia swoje wyobrażenie w formie plastycznej. 15. W co zamienić psa?Materiały:– kartki,– kredki,– kolorowy papier,– klej,– ołówek. Uczniowie rysują w dowolnym miejscu kartki kontur wybranego przez siebie zwierzęcia. Następnie poprzez dorysowywanie kredkami, doklejanie kolorowego papieru lub zastosowanie innych technik plastycznych zamieniają je w zwierzę, którego nie ma. 16. Kreska i słowoMateriały:– kartka,– kredki,– farby. Uczniowie dobierają się w pary. Zadaniem każdej pary jest wykonanie rysunku przedstawiającego jakieś wydarzenie odbywające się w miejscu zasugerowanym przez nauczyciela. Dla każdej pary jest to inne miejsce – informuje o tym napis w górnym rogu kartonu (np.: W przestrzeni kosmicznej, W głębinach morskich, Gdzieś w Europie,W Królestwie Pszczół, W Polsce, W Republice Krasnali, We wrocławskim ZOO). Rysunki są tworzone przez partnerów jednocześnie, ale bez porozumiewania się. Nie wolno używać podczas rysowania żadnych ukończeniu rysunki umieszczamy obok siebie, tak aby wszyscy zapoznali się z wykonanymi pracami. Następnie każda para opowiada krótko, co „zdarzyło” się na ich rysunku, starając się stworzyć ciekawą, sensowną zakończenie cała klasa tworzy jedną, wielką opowieść, biorąc za jej podstawę treści poszczególnych rysunków. Zadaniem całej klasy jest ułożenie oryginalnej, spójnej opowieści. 17. Co słychać w Guzikowie?Materiały:– farby,– pędzle,– guziki,– klej,– kartki. Uczniowie wybierają kilka guzików i przyklejają je do kartki. Po przymocowaniu guzików domalowują farbą linie i plamy, które wraz z guzikami tworzą określoną całość. Każdy uczniów nadaje swojej pracy tytuł i przyklejają na brystol lub tekturę i w ten sposób je oprawiają. 18. Dziwne plamyMateriały:– farby plakatowe,– pędzle,– folie przeźroczyste,– kartki,– markery. Uczniowie nakładają na folię grubą warstwę farby i malują barwne plamy w różnych kolorach i nieokreślonych kształtach. Następnie przykładają do folii kartkę i przyciskają lekko do nałożonej farby. Na koniec odwracają powstałą kompozycję – plamy rozleją się między folią a kartonem i stworzą ciekawe zestawienia kolorystyczne. Zadaniem uczniów jest wyobrażenie sobie, co powstało w ich kompozycji i określenie tematu pracy. Na zakończenie dorysowują markerem brakujące elementy. 19. PortretMateriały:– kartki,– kredki pastelowe,– wiersz Anetty Dobrakowskiej pt. „Portret”. Uczniowie wysłuchują wiersza przeczytanego przez nauczyciela. Portret Marzę ciągle o go namalujecie?Twarz mam trochę nietypową,garderobę mnie widzi – ten się śmieje!To z sympatii – mam nadzieję!To, co noszę na swej głowieprzypomina ciut uwielbiam kapelusze,toczki, czapki, bierzcie kredki, karton,namalujcie mnie, bo warto. Zadaniem uczniów jest narysowanie postaci z wiersza według własnych wyobrażeń. Po zakończeniu pracy uczniowie prezentują swoje pomysły i opisują wygląd bohatera wiersza. 20. Tajemniczy stwór Materiały: – mazaki, – kartkiNauczyciel prosi, by uczestnicy zajęć przygotowali kartki i mazaki. Nauczyciel mówi: A teraz bierzemy jeden mazak do ręki i rysujemy na kartce jakąkolwiek linię krzywą, jaka nam tylko przyjdzie na myśl. Następnie bierzemy drugi mazak i nim wykonujemy inną dowolną linię. Na wszystkie pytania o to, jaka to ma być linia, odpowiada: „Jaka ci przyjdzie na myśl”. Na koniec tego etapu nauczyciel mówi: „A teraz ostatnim mazakiem rysujemy ostatnią linię, ale tak, aby utworzyć, wykorzystując wszystkie pozostałe – jakieś nieistniejące zwierzę, wymyślone przez was. Mamy po prostu z tych trzech kolorowych linii stworzyć dziwnego stwora”. Kiedy już wszyscy uczestnicy narysują swojego wymyślonego stwora, nauczyciel zachęca, by wymyślić:Nazwę dla stwora – może być również jakim środowisku żyje: wodnym, wodno – lądowym, w powietrzu, w /na/ ziemi, a może w mieszanym?Czym się odżywia?Jakiego rodzaju dźwięki wydaje?Jakiej jest wielkości?Czy ma futro, pióra czy łuski?Czy odznacza się jakimiś szczególnymi zdolnościami?Jakie ma trzy podstawowe cechy charakteru / uosobienia /, czy jest sympatyczny, miły czy raczej agresywny i groźny dla człowieka? Jaki jest?Np. NUDZIARZ KRÓTKONOGI PLAŻOWYŻyje w środowisku wodnym, w godzinach 8-20, potem w środowisku stare puszki po konserwach i butelki zostawione na plażach. Jest jak sama nazwa wskazuje znudzony, powolny, ciągle senny, ale miły dla zajęć prezentują swoje wymyślone stwory. Na koniec organizujemy wystawkę rysunków. 21. Cały ja Materiały: – kartki, – kredki, – długopisyUczniowie piszą w pionie na kartce swoje imię i nazwisko. Do każdej litery dobierają cechy charakteru, zainteresowania, które ich określają. Wspólnie omawiamy te prace. Później uczniowie na bazie zgromadzonych cech tworzą pracę plastyczną będącą ich wizytówką. 22. Dziwna podróżMateriały:– karki,– ołówki,– wykonania pracy wykorzystujemy linie łamane narysowane na tylu kartonach ilu jest uczestników – lub na długiej złączonej kartce. Uczniowie rysują wszystko to, co chcieliby zobaczyć podczas podróży. Na zakończenie łączą ze sobą wszystkie prace tak, aby powstała wspólna trasa podróży 23. KonstelacjeMateriały:– kartki,– ołówki,– rysują określoną liczbę kropek na kartce w dowolnym ułożeniu. Zadaniem uczniów jest połączyć te kropki, w ten sposób, aby powstały konstelacje gwiazd, którym później trzeba jeszcze nadać nazwy 24. Różne tematyUczniowie rysują do tematu podanego przez tematy: co śni się słonku, tańczące domy, drzewo, które zamiast gałęzi ma ręce, zamek z muszli, smutek, radość, zimno, ciepło, tęczowy kot, kredki, które były wężami,rośliny rosnące w nieskończoność, martwe przedmioty ożyły. 25. Łączenie punktówMateriały:– kartki,– z uczniów zaznacza na swojej kartce dwanaście punktów w dowolnym układzie. Następnie uczniowie wymieniają się kartkami. Ustalamy, jaki rodzaj rysunków ma powstać, np. sprzęty kuchenne, twarz, samochód, drzewo, wspomnienie z wakacji. Zadaniem każdego z uczniów jest połączenie ze sobą punktów w jeden rysunek. Punkty nie muszą koniecznie wypaść w załamanych liniach, mogą też stanowić część linii, która przez nie przechodzi, lub określony szczegół, np.: oko. Wersja I: możemy pozostawić dzieciom swobodę w temacie pracy. Można później porównać różnorodność rozwiązań prac z tych samych punktów (Alicja Baran, 2009). Literatura: 1. Atrakcyjne zajęcia świetlicowe i kółka zainteresowań. Pod red. Małgorzaty Pomianowskiej. Wydawnictwo Dr Josef Raabe. Warszawa Lucyna, Pomysły na nagłe zastępstwa. „Biblioteka w Szkole” 2005 nr 43. Brosche Heidemarie, 170 gier i zabaw w domu i w podróży. Wydawnictwo Św. Antoniego, Wrocław 20014. Chomczyńska – Miliszkiewicz Mariola, Pankowska Dorota, Polubić szkołę. Warszawa 19985. Jąder Mariola, Techniki plastyczne rozwijające wyobraźnię. Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 20056. Małgorzata Nowak, Ćwiczenia i zabawy rozwijające myślenie twórcze. Nęcka Edward, Trening twórczości. Oficyna Wydawnicza Impuls, Kraków 19988. Pienschke Hanna, Twórcze myślenie jako metoda aktywizująca uczniów. Porządek i przygoda – lekcje twórczości. Część 1. WSiP Warszawa 199710. Rojewska Jolanta, Grupa bawi się i pracuje. Wrocław Herbert, Ołówkiem po papierze. Klub dla Ciebie, 200412. Techniki twórczego myślenia w przedszkolu. Edukacji Teatralnej – teatr dziecięcy. Wydawnictwo Europa, Wrocław 2004 #arkusz #asd #Asperger #autyzm #dzienniki #edukacja #emocje #grafomotoryka #historyjka #intelektualna #IPET #komunikacja #lekcja #manualne #metody #motoryka #mowa #niepełnosprawność #niepełnosprawnośćintelektualna #pedagog #percepcja #pisanie #program #przedszkole #rewalidacja #scenariusz #scenariusze #schemat #sensoryka #SI #sposoby #społeczne #szkoła #terapia #terapiaręki #uczeń #umiejętności #umiejętnościspołeczne #uwaga #za #zabawa #zabawy #zajęcia #zajęciaterapeutyczne #ćwiczenia Scenariusz zajęć rozwijających zdolności twórcze u uczniów szkół podstawowychProgram zajęć kształtujących kreatywność w klasach przysposabiających do zawoduPalmy wielkanocne – scenariusz zajęć warsztatowych dla rodzicówElastyczność, oryginalność, płynność myślenia i wyobraźnia – zajęciaZwierzak z mojej wyobraźni – scenariusz zajęćKreatywność – dysleksja i autyzmStaję się kreatywny – scenariusz zajęćZabawy manualneRysujemy kwiatki krok po krokuRysowanie i pisanie – sensoryka, komunikacja, autyzmASD – tworzenie gier planszowych

kompozycje z liści na kartce